Поради вихователям щодо ефективної організації занять
Рекомендації для педагогів ЗДО у воєнний час
1. Організовувати освітній процес з урахуванням воєнної ситуації у
населеному пункті (очне, змішане, дистанційне).
2. Враховувати особливості дітей дошкільного віку під час організації
освітнього процесу в дистанційному форматі. Такі заняття, у разі згоди
батьків, з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку проводяться не
більше 10 хвилин, старшого дошкільного віку — 15 хвилин.
3. Перевіряти технічне налаштування, обов'язково звертати увагу на
налаштування веб-камери, її необхідно встановити на рівень очей або трохи
вище, адже діти повинні бачити очі педагога, важливо дивитися у камеру.
4. Під час зйомки прагніть до створення коротких і дидактично
продуманих відеороликів. Два п'яти хвилинних відео будуть переглянуті з
набагато більшою ймовірністю і корисністю, ніж одне десятихвилинне.
5. Використовуйте режим демонстрації екрану. Простий спосіб створити
відеозаняття — це записати показ ваших слайдів. Але не забувайте, що це
досить швидкий спосіб втомити дітей, якщо ви не тримаєте екран активним.
Слайди повинні бути рухомими. Додайте більше переходів і анімацій,
використовуйте курсор миші або режим малювання, щоб виділити,
підкреслити щось важливе на слайді.
6. Співпрацювати та організовувати зворотний зв’язок з батьками дітей,
через вебсайт закладу, програми Skype, Viber, WhatsApp, Telegram та соціальні
мережі з питань стану здоров’я дитини, особливостей навчання, виховання,
розвитку дітей при використанні дистанційного та змішаного видів
комунікації. Результати зворотного зв’язку сформують основу для планування
консультативної та методичної допомоги батькам з різних питань виховання
дітей.
7. Інормувати батьків щодо допомоги дітям у подоланні негативних
наслідків травмуючих подій та адаптації до нових обставин їхнього життя. Для
цього практичні психологи мають вести постійне спостереження за ними, а
вихователі — враховувати в освітній роботі дані моніторингу психічного
стану дітей, організовувати емоційнопідтримувальну мовленнєву
комунікацію, використовувати індивідуально дібраний комплекс технологій
психолого-педагогічного супроводу.
8. Формувати бібліотеку онлайн-матеріалів для організації освітнього
процесу. Бібліотека може зберігатися у хмарі з подальшим надсиланням
доступу усім стейкхолдерам.
9. Використовувати публікації психолого-педагогічного та методичного
спрямування, зокрема на сайті МОН “Сучасне дошкілля під крилами захисту”
у Telegram-каналі «Підтримай дитину» https://t.me/pidtrumaidutuny.
10. Проводити роботу з батьками щодо психологічного супроводу дитини
у воєнний час, надавати консультативну підтримку щодо допомоги дітям
впоратися з тривожністю під час воєнних дій.
11. Залучати дітей до самостійного виготовлення поробок, малюнків,
будь-яких проєктів, адже швидке усвідомлення результату підвищує відчуття
спокою і сили.
12. Спостерігати за поведінкою дитини. У разі регресивного стану
(відкатування в поведінці та реакціях до більш раннього віку) доречними
будуть тілесні ігри та вправи.
13. Організовувати педагогічний супровід дітей дошкільного віку,
дітей з особливими освітніми потребами та їхніх батьків щодо формування
навичок безпечної поведінки, стресостійкості, збереження фізичного,
психологічного, емоційного здоров’я із застосуванням освітнього процесу у
дистанційному та змішаному форматі.
Необхідними умовами якісної інклюзивної освіти, зокрема в умовах
дистанційної взаємодії є:
- створення інклюзивного освітнього простору, яке відповідало б
потребам і можливостям кожної дитини та забезпечувало належні умови для
здобуття освіти в дистанційних умовах (здійснюється через застосування
низки ІКТ, веб і хмарних технологій, адаптації або модифікації тощо з
дотриманням таких складових, як: фізичне (загальний дизайн кімнати з
урахуванням осередків діяльності, матеріалів, меблів та ін.), соціальне
(охоплює взаємодію, яка відбувається в групі між однолітками, педагогами та
членами сім’ї) та часове середовище (сукупність, послідовність та тривалість
процедур та заходів, що відбуваються у ЗДО протягом дня). Для дітей, чиї
особливі освітні потреби не вдається задовольнити через технології
універсального дизайну в умовах дистанційної освіти, здійснюється
відповідна адаптація та / або модифікація змісту, процесу, результатів
навчання та онлайн середовища, відповідно до індивідуальної програми
розвитку дитини та поточної ситуації щодо факторів середовища;
- проєктування освітнього середовища для дітей з особливими освітніми
потребами може здійснюватися з урахуванням рекомендацій, що подані у
пораднику для педагогів ЗДО «Середовище, що належить дітям» ;
- надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових
послуг;
- забезпечення партнерства вихователя й асистента вихователя
(складання графіку роботи; підбір базових інструментів та платформ для
створення комунікативного простору; планування освітнього процесу та
режимних моментів, підготовка, адаптації, наповнення освітнього
середовища, зокрема й онлайн; присутність під час онлайн-занять, у тому
числі й з метою здійснення спостережень та фіксування результатів у журналі
спостережень (форма ведення — довільна, визначається в ЗДО) для вивчення
взаємодії, проявів індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та
задоволення потреб дітей групи; участь у розробленні та наповненні
індивідуальної програми розвитку, у тому числі у підготовці інформації для
учасників засідання команди психолого-педагогічного супроводу за
результатами спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами);
- здійснення моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку та
задоволення особливих освітніх потреб дітей в умовах дистанційної освіти:
синхронне спостереження за процесом виконання дитиною завдання, рівнем
самостійності та труднощами, які в неї виникають, участь батьків та ін. Такі
фрагменти надаються за попередньою погодженістю між батьками та
педагогами. Забороняється поширення та демонстрування фрагментів іншим
особам без дозволу батьків.
14.Підвищувати власний фаховий рівень з оволодіння цифровими
інструментами для забезпечення якості дошкільної освіти відповідно до
суспільних викликів. Зокрема, за допомогою реєстрації і проходження різних
онлайн-курсів на платформах суб’єктів підвищення кваліфікації.
15. Вивчати та поширювати досвід педагогів, зокрема з інших країн щодо
організації роботи з дітьми дошкільного віку під час військових дій.
Поради вихователям щодо ефективної організації занять
Не дистанціюйтеся від дітей. Самі підійдіть і сядьте біля них, спостерігайте за іграми, вслухайтеся у розмови.
Зробіть початок заняття нефіксованим у часі. Візьміть усе, що ви приготували до заняття і розмістіть матеріали так, щоб діти могли їх бачити: розкладіть на ігровому килимку навколо себе предметні картинки або чистий аркуш ватману і маркери, фізичну карту України чи дитячу енциклопедію, відкриту на сторінці, де зображено карту зоряного неба. Почніть працювати з матеріалом — розглядати, вирізати, малювати тощо. Організуйте це таким чином, щоб у дітей з'явився інтерес до вашої діяльності. Зверніться до тих, хто виявив цікавість або просто перебуває поряд, із проханням допомогти: подати, притримати, розмішати фарбу.
Залучіть двох-трьох дітей до спільної діяльності. Проводьте її у такому емоційному стані, щоб інші діти самостійно, без спонукань, захотіли долучитися до неї.
Приберіть чи зведіть до мінімуму монологічну форму спілкування з дітьми. Будуйте його на засадах ділового партнерства та конструктивного діалогу. Лише так ви зможете пізнати і врахувати в освітньому процесі інтереси дітей та індивідуальні особливості протікання психічних процесів.
Намагайтеся прив'язати до реального життя дітей усю навчальну інформацію, що подається. Наприклад, ознайомлення з професіями дорослих проведіть на основі бесіди про професії батьків та знайомих людей з найближчого оточення. Розіграйте ситуацію про те, як одна з відомих дітям професій (водій тролейбуса, кухар, лікар, вихователь) «зникла». Поміркуйте разом про наслідки такої ситуації. Зробіть це весело і смішно. Поверніть дитячий сміх до дитячого садка! А навчаючи дітей побудови упорядкованих послідовних рядів: великий — менший — найменший, принесіть і розкладіть на килимку багато різних за розміром пластикових пляшечок і кришечок до них. Попросіть знайти до кожної пляшечки відповідну кришечку, потім (чи, можливо, дітям захочеться спочатку) побудувати ряд: від найбільшої пляшечки до найменшої. Під час цієї діяльності є можливість закріпити порядкову лічбу, поміркувати над можливостями використання пляшечок у побуті. Скажімо, виготовити з них совок для піску чи інших сипучих речовин, годівничку для птахів, вазу для олівців, «гантелі» (наповнити пляшки водою) для занять фізкультурою чи навіть шумовий музичний інструмент (наповнити пляшки горохом, квасолею, жолудями, мушлями тощо), щоб потім створити своєрідний оркестр.
Особливістю таких занять є прихованість навчальних завдань від дітей. Вони існують лише для вихователя, зафіксовані у плані його роботи та втілюються у партитурі робочого дня. Для дітей це цікава діяльність, забарвлена позитивними емоціями спілкування та відкриттів. Та за появи ознак втоми вихователь має завершити
Розвиток творчості та фантазії у дітей
У сучасному світі розвиток творчості та фантазії у дітей набуває все більшої ваги. Зазвичай, коли ми говоримо про розвиток дитини, то у нас на увазі фізичне й інтелектуальне зростання. Однак, творчість і фантазія є не менш значущими компонентами загального розвитку маленької людини. У цій статті ми розглянемо, чому ці навички є так важливими та як їх можна розвивати у дітей.
Творчість та фантазія: важливість для розвитку
Творчість та фантазія грають надзвичайно важливу роль у розвитку розумових, емоційних та соціальних навичок дитини. Вони сприяють розвитку критичного мислення, проблемного мислення та інноваційного мислення. Крім того, творчий розвиток сприяє розвитку корисних навичок, таких як розв’язання проблем, пошук альтернативних шляхів розв’язку, адаптація до нових умов і творення нових ідей.
Читайте також: ЗАНЯТТЯ, ЯКІ ДОПОМОЖУТЬ РОЗВИНУТИ ТВОРЧІСТЬ У ДІТЕЙ
Стимулювання творчості та фантазії в дитинстві
Розвиток творчості та фантазії у дітей може бути стимульованим різними способами. Ось кілька методів, які можна використовувати для цього:
- Сприяйте уяві та фантазії: Заохочуйте дитину використовувати уяву та фантазію у грі. Завдання зі створенням сюжету або ролевими іграми допоможуть дитині розвивати свою творчість та уяву.
- Надайте можливість вибору: Даючи дитині можливість вибирати між різними варіантами, ви стимулюєте її творчість. Нехай вона вибирає, які кольори використовувати, які іграшки грати або яку історію вигадувати.
- Підтримуйте самостійність: Шліфуйте навички самостійності в дітей. Це допоможе їм бути більш творчими та завзятими, а також розвивати вміння вирішувати проблеми та шукати нові рішення.
Переваги розвитку творчості та фантазії в дитинстві
Розвиток творчості та фантазії у дитинстві може мати багато переваг, які супроводжують дітей на усьому життєвому шляху. Ось кілька з них:
- Розвиток критичного мислення: Діти, які вчаться творчості та фантазії, стають кращими проблемотворцями та критичними мислителями. Вони навчаються аналізувати і приймати обґрунтовані рішення.
- Самовираження: Розвиток творчості та фантазії допомагає дітям знайти свій власний голос і самовиразитися. Вони навчаються проводити свої думки та ідеї через різні форми мистецтва, такі як малювання, спів та танець.
- Самопевність: Діти, які розвивають свою творчість та фантазію, стають більш самовпевненими. Вони набувають впевненості у своїх здібностях та вміннях, що робить їх більш успішними у житті.
Розвиток творчості та фантазії у дітей є надзвичайно важливим етапом їх загального розвитку. Ці навички допомагають їм стати творчими й мати інноваційні думки, а також розвивати різні соціальні та емоційні навички. Стимулюючи цей розвиток, ми допомагаємо нашим дітям стати самовираженими, критичними мислителями та успішними у подальшому житті.
https://uied.org.ua/ukrayino-nezlamna-ta-vilna-z-dnem-tvoyeyi-nezalezhnosti/
Ми в соцмережі Facebook
